子育てスクール　矢野美枝ブログ

上記の広告は90日以上記事の更新がないブログに表示されます。新しい記事を書くことで、こちらの広告が消せます。

  

実際に、問題を解決する手法をご紹介します。
一覧票として、表記できないのが残念です。

以下の６項目に記入していきます。

　特性
　　　　お母さんもしくは、周囲が困っている事。本人の悩みを記入する。
　対策
　　　　特性に対する最終目標もしくは、当面の目標を記入する。
　努力内容
　　　　今の本人が出来る範囲の努力内容を記入。
　本人の主観
　　　　特性について、本人がどう考えているか？
　経過（○月○日まで）
　　　　途中経過を記入する。
　クリア
　　　　クリアできた日にちを記入する。

例１）

特性　　　　　　時間の見積もりが弱い　　　　　
対策　　　　　　本人が出来ると思う1.5倍を予定する。　　　　　
努力内容　　　時間を計る。　　　　　
本人の主観　　努力（作業）が足りないので、終わらない
　　　　　　　　　　（間に合わない）。邪魔が入る。　　　
経過（○月○日まで）　時計を時々気にするようになった　　　　
クリア　　　　　　2008.1.8.クリア


例２）

特性　　　　　　急なスケジュールの変更で、
　　　　　　　　　頭の中が真っ白（パニック）。　　　　　　　
対策　　　　　　再度、組み立てる時間を与える。　　　　
努力内容　　　組み直しの時間の短縮。
　　　　　　　　　パニックの回避。　　　　　
本人の主観　　スケジュールの変更が無ければ、
　　　　　　　　　パニックにはならない。　　　　　
経過（○月○日まで）　自分で「ちょっと時間をちょうだい」と言えるようになった。
クリア　　　　　　未だ出来ない→対策・努力内容の見直しへ


このようにして、一覧票に作成するとわかりやすいですよ。
特性を元に票を作成する場合、一度にたくさん作成しない！
・・・・見ただけでうんざりするから・・・
ただ、多少項目がないと、一項目だと、多動の場合退屈する可能性がある。

皆さんのご家庭でもご活用ください。
結果報告もお待ちしています。　　　　

　七草,どんどや,ADHD,ADD,アスペルガー  

中学1年の当該者と一緒に作成した『特性票』を紹介します。
この特性票は、指導者が一方的に作成するのではなく、
当該者と共に作成する事が有効であるようです。

この子は、病名なし・注意欠陥障害の傾向にあり、時には、
強い子だわりに固執するようです。

親御さんが近頃の『学習意欲の低下、無気力感』を心配され相談を受けました。

〈主訴〉
　学習意欲の低下、無気力感（親御さんの心配）

〈効果的指示の出し方〉
　 １．まず今やっていることをやめさせる。
　 ２．注目させる。
　 ３．近づいて、穏やかに。
　 ４．具体的かつ簡潔に。

〈特性のまとめ〉
人が当たり前に出来ることや、感覚がわからず、２〜３段階先の『想像』を『事実』として捉える。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　アンバランスに受容が必要。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　　本人に合わせた指示が必要。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　【目標】本人がアンバランスを受容し、自分で対処できるようになる。

〈周囲に理解していただきたいこと〉
　＊わざとやっているのではない。
　　　（わからない・うっかり・わかってもできない）　
　＊どんなに意識しても忘れる。
　　　（発言・どこに置いたか・約束など）　
　＊「人にやられて嫌なことは、人にやらない」と教えない。
　　　　→受け取り方が人と違うので。
　＊『こだわり』『言い訳』は、本人の安定剤のようなもの。
　　　　→これが出たら『不安の証拠』。
　＊見捨てられ感が根底にある。

〈この子のすばらしい事〉
　＊二次元（平面）のものを三次元（立体）化することが出来る。
　＊数量を頭の中で組み立てられる。
　＊人のとる行動の２〜３つ先の予想が出来る。
　＊やさしく思いやりが有る。
　＊お母さんを大切にしてくれる。信じてくれる。頼りにしてくれる。
　＊お母さんの体を心配してくれる。
　＊家族の役に立とうとしてくれる。
　＊自分の知っている人たちを悪者扱いにしない。
　＊人のために役に立ちたいと思っている。
　　　（そのような仕事がしたい。）

次回は、子のこの「特性」「対策」「努力内容」「本人の主観」などを具体的に作成したものをご紹介いたします。  

発達障害とは、全般的な知的発育に遅れはない。
特にIQが、一定以上の場合は、高機能発達障害と呼ばれている。

しかし・・・

　♪聞く、話す、読む、書く、計算するなどの特定の能力の習得と使用が困難
　♪他人との意思疎通がうまくできない
　♪授業中にじっとしていられないなど衝動的な行動

などの育てる上で、家庭内での指導方法に困る場面が多くあるのだ。
これらは、中枢神経系に何らかの機能障害があると推定されているが、医学的に十分解明されていない。

現在は、2次的障害（例えば、不登校、学習の遅れ、暴力、ニートなど）が、無ければ、病院でもほとんど取り上げてもらえない状況にある。しかし、親としては、2次的障害が起こる前に、指導や支援をしたいのだ。

この障害は、一人ひとりの個性（特性）が強いために、一般的指導や支援が行われにくい。
しかし、これは、チャンス！！
一人一人に合わせた支援が出来れば、他にない素晴しい個性を発揮できるのだ。

エジソンだって、トム・クルーズだって、発達障害なのだ。
名まえを残している多くの研究者が、この障害であったといわれるほど多い。
親として、名を残すような、大きな研究者と成ってほしいと望んでいるわけではない。
普通に、自立した社会人として、周囲の人たちと仲良く・楽しく生きていってほしいのだ。

今の社会が、彼らのチャンス。
個性が必要な時代になったからだ。
もともと、個性は強いものを持っている。
あとは、ソーシャルスキル（生きる力）をつけるだけ。

さあ！！頑張ろう。
これから、ソーシャルスキルをつけるための数々の指導法を紹介していこう！

勿論、親として試した様々指導方法や苦労話をコメントしていただき、一緒に研究していこう。まだ、確固たる指導法が確立していない分野なのだから・・・。


このような事で、困っていませんか？病名は不要です。
自立した社会人として、楽しい人生を歩むために、個性を良い方向へ伸ばしていきましょう！

＊言葉が遅い気がする
＊発音の誤りがある（「おかあさん」が「おたあたん」になるなど）
＊どもっているようだ
＊コミュニケーションがうまくとれない
＊集団になじめないようだ
＊他児とのトラブルが多い
＊落ちついて人の話が聞けないことが多い
＊聞きわけがないなど、育てにくい感じがする
＊不器用でお絵描きなどしたがらない
＊文字がなかなか覚えられず、練習しても身に付きにくい
＊音読が苦手で読みたがらない
＊計算の手順がなかなか覚えられず、混乱してしまうことが多い
＊その場の状況や、人の気持ちなどが把握できないことが多い   

最近、発達障害という言葉をよく耳にするようになりました。

私は、４・5年前から興味を持ち、昨年は、ADHD指導者認定を受けました。
勉強を進めていくと、障害という名まえが付いたこの病名を不思議に思います。

現在進んでいるDNA解析によると、将来、『もともとすい臓が悪くなりやすいDNAを持っていますね』
なんて医者に言われる時代が来るかもしれません。
もともと悪くなりそうならば、それも持って生まれた障害？？

新年にお寺におまいりに行くと、「新々みちしるべー菩薩シリーズー」という本が販売されていました。
本年の道しるべに・・・と読んでいくと、大変興味深い言葉がたくさんありました。

＊知性の面からのほんとう・真理を追究する面は「学問」であり真理の追究
＊感情の面からのほんとう・真理を追究する面は「芸術」であり美の追究
＊意思の面からのほんとう・真理を追究する面は「倫理・道徳」であり善の追究

今まで、多くの人が追求し賛美したのは、知性・・・つまり学問の追究だったのではないでしょうか？
発達障害の子は、感情・・・つまり芸術にすぐれ、美を追究しているのではないかと？
もしくは、意思・・・つまり倫理・道徳にすぐれ、心優しく、善を追究しているのではないでしょうか？

ただ、自立した社会人として組織の中で生きるためのコミュニケーションは、個々にあわせての訓練が必要かもしれません。
これは、学問を追究する人々も同様ですかね・・・。

ちょっとした手助けで、社会で才能を発揮できる発達障害を支援していこうと思います。